Buenos días, somos Eva Antelio González y Ana Isabel Alarcón Gómez
y somos alumnas del Máster Universitario de Profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerat con Especialidad de Griego.
En estas jornadas internacionales de innovación docente,
marcadas en el Prácticum del Máster y de los Grados,
nosotras queríamos hablar de una investigación que realizamos al inicio mitad de
nuestras prácticas con el propósito de planificar nuestra segunda parte del prácticum
y en concreto nuestras unidades didácticas.
Esta investigación consistía en estudiar las nuevas aproximaciones a la enseñanza de
los mitos grecolatinos en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
En concreto, buscamos nuevas metodologías que se pudieran
aplicar a las materias de cultura clásica, latín y griego,
que son las principales materias de Humanidades en las etapas de eso
y Bachillerato y las que están relacionadas con nuestra especialidad.
En concreto, las metodologías que buscábamos, estas nuevas aproximaciones, tenían
que ser unas metodologías que aglutinasen las nuevas tecnologías de la información,
la gamificación a ser posible, aunque hay muchas metodologías
activas que no llevan a cabo esta temática de juegos,
y la mitología, que es el saber básico que establece
el currículum en todas estas materias, una de ellas.
Para ello, primero hicimos un análisis previo a partir de las experiencias
propias que íbamos acumulando a partir de las primeras semanas de las prácticas
y sobre el acercamiento actual a la mitología por parte del alumnado.
Este acercamiento se conseguía a partir de las conversaciones que teníamos
con ellos en el aula y de nuestra observación en las propias materias.
De este modo, a partir de lo que fuimos observando
por parte del profesorado y por parte del alumnado,
nos dimos cuenta de que aún en la actualidad había una gran carencia de
utilización de metodologías activas en lo que se refiere a la mitología,
de tal modo que este saber se impartía de una manera oral, expositiva,
por parte del profesor y con muy poca participación del alumno.
De mismo modo, en parte relacionado a estas metodologías más tradicionales, se observaba
que había una falta de interdisciplinidad entre los bloques de saberes básicos,
tanto de otras materias como puede ser literatura
castellana, historia, literatura universal,
como incluso dentro de las propias
asignaturas en griego o cultural clásica.
De tal modo que se impartía mitología por un
lado, literatura por otro, historia por otro,
cuando en realidad son saberes transversales que tienen
relación entre sí y que no se entenderían de maneras separadas.
Asimismo, en relación con esto, nos dimos cuenta de
que, como se seguían estas metodologías tradicionales,
los alumnos no se sentían atraídos por esta materia
y buscaban en recursos externos estos saberes,
como pueden ser recursos como los
videojuegos, las series, las redes sociales.
De tal manera que no prestaban atención en el
aula y buscaban estos saberes fuera del aula.
Por ello, para poder llevar a cabo unas Buenas unidades didácticas
y atraer a los alumnos y hacer que prestasen atención en el aula,
hicimos una investigación a partir de estos datos en búsqueda de
metodologías activas que ya se habían puesto en práctica en diferentes aulas,
tanto de España como fuera. Y esas son metodologías que
fueron aplicables dentro de estas materias y para este saber,
ya que hay muchas que podrían ser aplicables y otras que no.
De este modo, conseguimos recabar una amplia gama de
metodologías activas que se pueden poner en práctica
y que pudimos nosotros llevar a cabo en
práctica y que va a exponer mi compañera.
Pues recogiendo el testigo de mi compañera Eva, procedo
a presentar muy brevemente los resultados que hallamos
en nuestra búsqueda de materiales o de metodologías.
En primer lugar, encontramos que había muchos docentes que
señalaban las páginas web como un buen método de búsqueda online,
tanto en diccionarios, enciclopedias, mapas
geográficos, que estaban especializados en mitología,
de manera que el alumnado podía acceder fácilmente a ellos.
Nos gustaría destacar en español la página de
María del Nar Velásco López, de mitología clásica,
que es una especie de enciclopedia de mitología.
También la web italiana Iconos, por la Universitat de la Sapienza,
en la que se detallan tanto las imágenes, obras pictóricas,
como los versos correspondientes a las historias
mitológicas en la metamorfosis de Ovidio.
Y por último, una web muy completa, que es una especie
de diccionario, Coy Mythology, que está
en inglés, pero que es bastante completa.
Por otra parte, hemos encontrado docentes que en el aula
han implementado lo que ellos llaman novelas digitales,
en la que los alumnos deben construir una
historia mitológica a través de una novela.
Para ello, han utilizado plataformas como Renpy, que es
especializada para montar videojuegos e historias interactivas,
o han utilizado Blogspot, Blogs y las redes sociales.
Por ejemplo, había una docente que en el aula de
Literatura Universal le pidió a sus alumnos que contaran
la historia de Ulisse y Penélope de la Oisea a través de tweets.
También, por supuesto, se pueden utilizar Facebook,
Instagram, cualquier otra red social que nos convenga.
Por otra parte, también encontramos el recurso de las
webpests, en las que se les encomienda a algún grupo de alumnos
que se encargan de cada uno de los aspectos
que queremos trabajar acerca de la mitología,
como puede ser geografía, personajes,
obras pictóricas relacionadas con ese mito,
y que lo presenten de manera visual en un mural que luego
pueden exponer o pueden incluso colgar en
una página web o en sus redes sociales.
Las páginas o los recursos online más utilizados
para esto son Geniali, Prezi, Glóxer Edu,
y los más famosos que son Murali y Padlet.
Aquí, por supuesto, se pueden incluir otras
aplicaciones como Google Maps o incluso Spotify,
si consideran los alumnos que deben incluir
alguna pieza musical relacionada con el mito.
Con lo cual, es un recurso bastante completo.
Por último, nos gustaría destacar un recurso
que consideramos que es bastante original,
que es la creación de museos virtuales, en los que
los propios alumnos deben funcionar como comisarios
de un museo y deben crear una galería
artística, exponiendo diferentes mitos,
diferentes líneas temáticas que podamos imaginar.
Una puede ser mitos relacionados con la
mujer, mitos relacionados con la naturaleza...
Para ello hay dos recursos principalmente,
que son el People Art Factory,
que es un recurso específicamente para
realizar exposiciones museísticas,
y luego tenemos Mace, que también se puede utilizar para este fin,
aunque es más una especie de presentación PowerPoint, que
también cuenta con muchísimos recursos dentro de Ella.
También nosotras, durante nuestra búsqueda,
imaginábamos o creábamos nuevas propuestas
como podrían ser los podcasts en su formato True Crime,
que es uno de los formatos más escuchados
ahora mismo y más famosos en la actualidad.
También el teatro, que los propios alumnos
representaran unas pequeñas escenas o una obra de teatro
a través de las historias mitológicas.
Y también concursos como el Pasapalabra, el Trivia, el Saber y Ganar,
que siempre dinamizan mucho las clases.
Por último, nos gustaría destacar especialmente la gamificación.
Por ejemplo, utilizando las salas de escape, las escape rooms,
lo cual lleva muchísima preparación, o los videojuegos.
Y este nos gustaría resaltarlo porque nosotras, ambas
ponentes en la asignatura de Innovación Docente,
cursada en el máster, desarrollamos un
videojuego que titulamos "Scriven en Tebas",
que estaba basado en el mito de Dippo,
y lo realizamos a través de Jenny Ali.
Los alumnos deben escuchar unos pequeños audios
en los que cada personaje les va dando pistas
y ellos deben resolver una serie de
acertijos hasta llegar a la solución final.
Nos complace y estamos muy contentas
porque este recurso lo vamos a presentar
en el III Congreso Internacional de
Tránsitos, en la Universidad de Cádiz,
que este año se va a centrar en las humanidades y
el progreso desde la era analógica a la digital,
entre el 20 y el 22 de noviembre.
Así que os invitamos a todos a que asistáis.
Por último, lo que encontramos que estos resultados
nos favorecían era un impacto positivo en el alumnado.
Primero porque hay un mayor interés por la
mitología y por las materias que están cursando,
que es uno de los caballos de batalla
que tenemos las docentes en Humanidades.
También hay una mayor asimilación de los
contenidos, ya que no simplemente se basan en
recibirlos pasivamente, sino que tienen que trabajar
con ellos y se involucran en su aprendizaje,
haciendo de este aprendizaje significativo y activo.
También, por supuesto, esto influye en el rendimiento
educativo, porque estos recursos que tenemos
los pueden aplicar a otras materias y estos saberes
transversales también los podrán aplicar a otras asignaturas.
Por eso queremos destacar el aprendizaje
simultáneo de varios saberes básicos.
No solo vamos a trabajar saberes básicos en nuestra propia asignatura,
que relacionaremos bloques de saberes básicos
entre sí, sino que también podremos involucrar
a otras materias como tecnología o música.
Por último, las conclusiones a las que hemos llegado
con esta investigación y con esta creación de materiales
son que se evidencia la necesidad de que es
necesario renovar metodologías en el aula,
sobre todo para impartir mitología, y que por
supuesto la aplicación de estas nuevas tecnologías
lo que hace es mejorar el rendimiento y el
aprendizaje del alumnado, porque pudimos comprobar
que introduciendo todos estos recursos digitales, su
participación y su motivación en lo que
era la clase era mucho más acentuado.
Y también el mejor rendimiento del profesorado, ya
que no solo se basa su clase en exponer la mitología
de manera anecdótica o pasiva, sino que puede
comprobar in situ que el alumnado está comprendiendo
y está aplicando todos esos conocimientos de manera
competencial y de una manera mucho más fácil de comprobar.
Para cerrar nuestra intervención, nos gustaría dejar esta reflexión,
y es que si creemos que estas propuestas son
extensibles a otras materias, o por el contrario,
se deben mantener unas metodologías más tradicionales
dependiendo de la materia de la que estemos hablando.
Así que, sin más, nos gustaría cerrar la intervención
aquí y agradecerle muchísimo por su atención.
Muchas gracias a todos.
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